Capítulo 9

monografias sugestivas;  mas eu não posso deixar o assunto sem um especial
palavra de gratidão para meu amigo, Dr. Herbert Adams, o editor do
séries, para o trabalho nobre que ele está fazendo promovendo o estudo de,
História americana. Sempre tinha parecido a mim que a mera existência de
perguntas impressas em texto-livros provam que os publicadores têm que ter
bastante uma opinião pobre da inteligência comum de professores;  e isto
também parecia como se o efeito prático de tais perguntas deve ser freqüentemente
fazer o exercício de recitação mais mecânico para professores e
alunos, e encorajar o pecado atacando de "aprender de cor."
Não obstante, normalmente há dois lados a um caso;  e, em deferência
para o costume prevalecente para qual, nenhuma dúvida, há muito para ser dito,
foram juntados jogos cheios de perguntas a cada capítulo e seção.
Parecia desejável aquelas tais perguntas deveriam ser preparadas antes de uns um
especialmente familiar com o uso de escola-livros;  e para estes tenho eu
agradecer Sr. F.A. Colina, Mestre De cabeça do Cambridge inglês High,
Escola. Eu confesso que as perguntas de Sr. Colina modificaram consideravelmente
minha opinião sobre os méritos de tal aparato. Eles parecem somar mesmo
materialmente para a utilidade do livro.

Será observado que há dois jogos destas perguntas,
completamente distinto em caráter e propósito. O primeiro fixou--"Perguntas
no é juntado a cada _section_, para ser como próximo
o texto como possível. Estas perguntas fornecem um excelente tópico
análise do texto. [3] Em um certo senso eles perguntam isso que o livro
diz", mas o professor é aconselhado para desencorajar enfaticamente qualquer tal
coisa como cometendo o texto a memória. A tendência para rote-aprender
é muito forte. Eu tive que afirmar com isto em história pedagógica para
superiores em cargo em Harvard vinte anos atrás, mas muito foi desde então terminado
conferir isto pelo desenvolvimento do seminário alemão moderno
métodos. (Para uma explicação destes métodos, veja Dr. Herbert